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试论中学语文专题教学模式-汉语言文学专业毕业论文2700字

来源:网络  
内容摘要:试论中学语文专题教学模式新课标下初中语文主题阅读教学模式探究摘要:在新课程标准下,在开展初中语文主题阅读教学的过程中,需要以主题思维作为课程教学的“主要干将”,强化课程中学生对主题知识、内容进行积极的思考、剖析与讨论等的教学方式,启发学生在语文课程中不断“扩展”自身的阅读思维宽度......
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试论中学语文专题教学模式

新课标下初中语文主题阅读教学模式探究

摘要:在新课程标准下,在开展初中语文主题阅读教学的过程中,需要以主题思维作为课程教学的“主要干将”,强化课程中学生对主题知识、内容进行积极的思考、剖析与讨论等的教学方式,启发学生在语文课程中不断“扩展”自身的阅读思维宽度、广度,促发学生良好阅读意识、观念、行为的“发育”与发展,让语文知识能够深刻的渗透在学生发展路上的每个方面,促进学生优秀阅读品质与观念的正确“成长”。对此,本文将围绕新课标下初中语文主题阅读教学模式进行分析和探究。

关键词:新课标;初中语文;主题阅读;教学模式

一、引言

教师要重视主题阅读教学方式在初中语文知识教学中所发挥的“举足轻重”的重要作用,将主题阅读化的教学模式合理的、有效的运用到语文知识的教育课程中,启发学生在主题式思维的教学形式下更快、更有效的理清语文阅读知识所表达的概念与含义,启发学生从语文课堂中形成良好的思维能动性,强化学生梳理语文知识的能力与技能,并启发学生在语文知识中吸收、“构建”出自身良好的学习习惯、行为习惯和性格品质的“品质体系”,培养学生成为一个高素质人才。

二、初中语文主题阅读教学策略

(一)组织学生进行分组学习

阅读在学生的语文学习过程中起着根本性的作用[1]。在新课程标准改革的大背景下,教师要遵循“学生是课堂的主导群体”的教育观念,更要遵循“立德树人”的教育模式,将课堂“舞台”交给学生,让学生在课堂中拥有更多的表达机会,让学生能够在主题阅读的教学课堂中实现课堂的双向交流,促推学生对知识认知度、掌握度的全面“攀升”,促使学生从语文知识中学习到更多的文化素养,推动学生良好核心素养的有效“发育”。教师可以将不同单元或是不同年级的教材中相似主题的课文作为一个阅读主题进行课程的教学,例如,将《回忆我的母亲》和《背影》等课文内容进行“有机”的主题知识结合,以“亲情”为阅读主题,结合内容组织学生进行分组讨论,让学生运用自己的思维能力,对亲情的相关情感、故事或者对于主题文章内容进行深入的“挖掘”和了解,强化学生的亲情意识,在讨论中逐渐促发学生情感机制的良好“发育”,让学生能够在交流中产生思想上的“碰撞”,启发学生形成感恩、孝顺、包容等优秀品质、行为的“成长”。同时,可以开拓学生的思维能动性,让学生思考主题文章中是如何描述慈母、父爱的?在主题不同文章中,不同的作者对于人物描写有什么样的特色与异同之处?等话题,引导学生将主题内容进行有效的“衔接”,并进行整体的思考与剖析,并鼓励学生在课程中进行积极、主动的沟通和分享。同时,教师也可以鼓励学生联系整体的主题内容,讲出自己在整体学习后的感受与领悟,激发学生思维能动性的有效发展。通过这样的方式,不仅能够语文教材主题阅读进行有效的连接与联系,加深学生对主题知识的记忆,利用主题阅读整体教学的方式,增强学生对主题知识的学习效率,帮助学生摸索出语文知识学习的方式与技巧,也能够在主题阅读整体教学中,更加突出亲情的主题,启发学生从中联系自身,让学生更加深刻的感受到父爱、母爱的“深切”,促发学生对父母的感恩,促发学生语文思维的有效“扩展”,启发学生在联系主题阅读中进行生活实际的连接与联想,推动学生语文阅读水平的不断“攀升”。

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